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3286領導與倫理:自主方案學習2 | 113/11/03 04:30:17 |
112學年第一學期東海大學教師授課計劃表 Course Plan of Tunghai University |
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一、課程基本資料 Course Information | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
開課系所 Department |
(日)通識領導與倫理 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課程名稱 Course Title |
中文 (Chinese) : 領導與倫理:自主方案學習2
英文 (English) : Active Project Learning (Ⅱ) |
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必選修類別 Required/Elective |
必修Required | 先修課程 Prerequisites |
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學分數 Credits |
2 - 0 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
先修課程說明 Prerequisites instruction |
最好能夠先修過【領導與倫理:自主方案學習1】以建立思考APL的基本概念 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課程概述 (系所共同性目標) Course Description |
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本課程是否為 英語授課(Taught in English) |
否(No) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
本課程是否為 遠距教學課程 Is this a Distance Learning course? |
否(No) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
二、教師相關資料 Instruction Information | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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三、課程大綱 Course Outline (本課程大綱教師得依實際教學進度及學生學習情況進行調整) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
■ 課程目標及內涵 (Course Objectives and Contents) 本課程基於分組討論及問題導向的教學方式,並加入問題導向學習Problem Based Learning 或專題導向學習Project Based Learning之理念。 問題導向學習看重深度探索,專題導向學習看重利他行動能力的展現,同時也對當前環境建立有廣度與多向度的全面了解,也著重批判性思考。 我們不再以分科為核心,而是藉由學習跨學科統整。期望學生能從觀察到的真實現象出發,進行持續的探索。藉由討論各種特定議題,如垃圾、剩食、蚊蟲……讓學生可以360 度的全景環繞這個議題進行跨領域的統整理解。 在本科系的專業學習之外,也培養團隊合作、人際溝通、多元知識與興趣、探索與冒險、發想與創新,並身體力行的軟實力。有學者分析:閱讀只記得10%、聽到20%、看到30%、看聽同時50%、講過70%、去做90%。所以觀察探究、資料收集、個案分析、問題提出、解決方式、可能策略、實質行動……都是課程所要面對的挑戰,藉此透過多次討論、辯證與修正,尋找可能有效的機會,讓師生共同學習與成長。 |
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■ 總結式課程目標 Summary of Course Objectives
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■ 多元教學方式 (Muliti-Teaching Methods) 說明:除了課堂講授與考試測驗之外,本課程在學期中可能會運用到以下哪些教學方式,以期能進一步提升學生學習成效 Direction: In addition to course teaching and regular exams, which of the following methods may also be used to promote students’ learning outcome 1.小組討論Group Discussion
2.個案教學研討Case study
3.實作示範或演示Demonstration or Practice
4.期末報告/策展/發表 Term Paper/ Exhibition/ Presentation
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■ 主要參考書籍/資料 (Textbooks and References)
(教科書遵守智慧財產權觀念不得非法影印) 1.Ken Robinson,讓天賦自由,天下文化2018 2.Michael J. Sandel,成功的反思:混亂世局中,我們必須重新學習的一堂課,先覺2021 3. 洪震宇,精準提問:找到問題解方,培養創意思維、發揮專業影響力的16個提問心法,漫遊者文化2022 |
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■ 本課程是否有使用原文書 Does This Curriculum Use the Original Textbook (English) 否(No) |
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■ 教學進度(Course Schedule) - 期中考前後(2 Stage)
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■ 學習活動與作業說明 (Learning Activities and Assignments) 準備階段:公佈題目與執行流程,引導學生提出問題。介紹相關資料,直接現場觀察。寫出問題、相關連接、可能解答。 發掘問題:每位學生提出各自觀察的現象,提出問題並條列式地呈現,再尋找相關個案、深入分析探討。寫出一般產業、非營利組織或政府實際解決方式。 解題規劃:針對問題討論的內容,藉腦力激盪法 來提出各種解決的方式。寫出問題界定、涉及領域、小組分工、蒐集資料及解決方式之規劃。 修正問題:透過分組討論,互相深入探討現象的本質,並且透過分工合作來執行並完成任務。寫出分組方式、相關成員、小組運作情形與所需經費及募資。 自我學習:透過可能實作並且同時來回討論的模式,來確立解決問題的方案可行性。寫出自我學習方式、情況與實作場域、檢討預算。 呈現結果:讓學生在台上將成果進行正式發表,老師給予意見與講評,舉行公開的展示。填寫評量(老師與學生)。 |
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■ 評分方式 (Grading Policy)
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■ 課程其他要求 (Other Requirements) 每次分組討論同學必須準備好報告內容,而上課均以討論為主。 上課作業可用任何媒介:海報、ppt、影視、話劇或微電影等呈現。 |
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■ 相關參考書目 (Other Useful Readings)視課程進度,老師會提前一週發放課前閱讀參考資料 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
■ 本課程具有如下意涵Course Significance:
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■ 本課程可做為學生職涯發展之準備 Can this course prepare students for their career development? 是(Yes) |
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四、本課程內涵與全球永續發展目標之對應 Correspondence between course content and SDGs |
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五、本課程內涵與學生核心素養之對應 Correspondence between course content and Core Literacy |
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六、課程內涵與學生核心能力之對應 Correspondence Between Course Contents and Core Competency |
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七、課程內涵與學生就業力之對應 Correspondence Between Course Contents and Employability |
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