授課計劃1955全球化、地方知識與永續社會

http://desc.ithu.tw/111/1/1955
	1955全球化、地方知識與永續社會	114/05/15 13:49:29

111學年第一學期東海大學教師授課計劃表
Course Plan of Tunghai University

一、課程基本資料 Course Information

開課系所
Department

(日)社會系Department of Sociology

課程名稱
Course Title

中文 (Chinese) : 全球化、地方知識與永續社會

英文 (English) : Globalization, Indigenous Knowledge, and the Sustainable Society

必選修類別
Required/Elective

選修Elective

先修課程
Prerequisites

學分數
Credits

2 - 0

先修課程說明
Prerequisites instruction

課程概述
(系所共同性目標)
Course Description

本課程是否為
英語授課(Taught in English)

否(No)

二、教師相關資料 Instruction Information

授課教師資料

授課教師
Instructor

余炘倫

/ hyug@thu.edu.tw

行動電話

常用聯絡方式

上課時間、地點
Class Time And Classroom

四/3,4[C221]

晤談時間、地點
Office Hours And Classroom

與老師約定

三、課程大綱 Syllabus (本課程大綱教師得依實際教學進度及學生學習情況進行調整)

■ 課程目標及內涵 (Course Objectives and Contents)
本課程試圖引導學生學習、認識、思辨地方知識與永續社會之間如何達成一致的協同關係，以應對全球化對本土社會造成的後果。在此背景下，本課程旨在建立一個跨學科的理論框架，讓學生審視世界各地的本土社會所面臨的挑戰，如貧困、時空節奏變遷、氣候變化、可持續發展…等議題，進而理解不同區域的本土社會如何通過恢復地方知識以克服全球化所帶來的負面後果。在此認識基礎上，通過課堂討論與互動，進一步培養學生掌握、運用聯合國「可持續發展目標」（SDGs）相關論述的能力和遠見。
然而，一個學期的時間並不能涵蓋所有相關主題，因此，為了達致最好的學習效果，本課程將選擇其中最經典、最具啟發性的理論與議題，激發學生對當代全球化進程與可持續發展運動的理解和興趣，進而在課程結束之後，具備足夠的思惟、論述與政策研究／規劃能力，去探索、思考、解決自身生活的「本土社會」所面臨的全球化挑戰及問題。
具體的進度安排上，本課程將從「全球化對本土社會帶來的影響」、「本土社會與地方知識抵抗的可能性」和「可持續發展的實踐模式」三個相互關聯的主題展開，並搭配7個相關的專題研討，讓學生能夠同時由理論與實踐兩個層次掌握全球化、地方知識，與永續社會之間的協同、鬥爭關係。
1. 協助學生建立跨學科的理論框架，審視全球化趨勢下不同區域的本土社會所面臨的社會和環境問題，進而思考地方知識的恢復與永續發展的可能策略及步驟。
2. 培養學生的跨領域整合及研究能力，使其未來能夠以創新的思維，對「可持續社會」或「轉型城鎮」的發展進行深入研究或政策規劃。
3. 鼓勵學生探索和構建自己的項目計畫，在他們居住的社區推廣地方知識與永續發展的理念。

■ 多元教學方式 (Muliti-Teaching Methods)
說明：除了課堂講授與考試測驗之外，本課程在學期中可能會運用到以下哪些教學方式，以期能進一步提升學生學習成效

1.小組討論Group Discussion

2.期末報告/策展/發表 Term Paper/ Exhibition/ Presentation

3.配合使用數位教學平台(tMoodle)、愛學網(iLearn)Incorporation with digital learning platform (Moodle) or with other multimedia instruction

■ 主要參考書籍/資料 (Textbooks and References) (教科書遵守智慧財產權觀念不得非法影印)
閱讀材料：Edward W. Said，蔡源林譯，2001，〈關於現代主義〉或〈簡．奧斯汀與帝國〉或〈帝國在行動：威爾第的《阿依達》〉（三篇選一篇）。《文化與帝國主義》。台北縣：立緒。
閱讀材料：台邦．撒沙勒（Taiban Sasala），2008，〈傳統領域的裂解與重構：kucapungane人地圖譜與空間變遷的再檢視〉。《考古人類學刊》69：9-44。
閱讀材料：Murray Bookchin，郇慶治譯，2008，〈第一章：什麼是生態社會學〉。《自由生態學：等級制的出現與消解》。濟南：山東大學出版社。
閱讀材料：Gayatri C. Spivak，張君玫譯，2005，〈第四章：文化〉。《後殖民理性批判：邁向消逝當下的歷史》。台北：群學。
閱讀材料：梁炳昆，2008，〈由後生產主義的觀點來審視台灣農業體制的轉型─以大坑地區休閒農園為例〉。《戶外遊憩研究》21（3）：49-80。
閱讀材料：（1）Charles Taylor，1994，〈承認的政治〉；（2）JürgenHabermas，1995，〈民主法治國家的承認鬥爭〉。
閱讀材料：Saral Sarkar，張淑蘭譯，2008，〈第六章：替代性選擇：“第三條道路”或生態社會主義〉。《生態社會主義還是生態資本主義》。濟南：山東大學出版社。
閱讀材料：張瑋琦，2011，〈幽微的抵抗：馬太鞍原住民食物系統的變遷〉。《臺灣人類學刊》9（1）：99-146。
閱讀材料：Phil Connors and Peter McDonald, 2010,“Transitioning Communities: Community, Participation andthe Transition Town Movement”. In Community Development Journal,46:4, pp. 558-572.

■ 本課程是否有使用原文書
否

■ 教學進度(Course Schedule) - 期中考前後(2 Stage)

週次 Week	日期Date
1	111/09/12 ~ 111/09/17 9/12第1學期上課開始	周次授課內容與指定閱讀材料 1 課程簡介: 全球化時代下「永續社會」的兩難困境第一部分：全球化對環境和地方社會的影響 2 現代性與本土文化的鬥爭閱讀材料：Edward W. Said，蔡源林譯，2001，〈關於現代主義〉或〈簡．奧斯汀與帝國〉或〈帝國在行動：威爾第的《阿依達》〉（三篇選一篇）。《文化與帝國主義》。台北縣：立緒。 3 資本主義與地方知識間的鬥爭：私有財產、土地，空間，和環境閱讀材料：台邦．撒沙勒（Taiban Sasala），2008，〈傳統領域的裂解與重構：kucapungane 人地圖譜與空間變遷的再檢視〉。《考古人類學刊》69： 9-44。 4 社會生態學：環境與人類社會的鬥爭閱讀材料：Murray Bookchin，郇慶治譯，2008，〈第一章：什麼是生態社會學〉。《自由生態學：等級制的出現與消解》。濟南：山東大學出版社。 5 專題研討（1）：現代性釀的奶：現代性視角下中國內蒙古自治區當代的時空變遷與牧民困境第二部分：本土社會抵抗全球化的可能性 6 「混種」作為抵抗方法：後殖民視角閱讀材料：Gayatri C. Spivak，張君玫譯，2005，〈第四章：文化〉。《後殖民理性批判：邁向消逝當下的歷史》。台北：群學。 7 專題研討（2）: 第 1 組自選主題 8 從生產主義到後生產主義閱讀材料：梁炳昆，2008，〈由後生產主義的觀點來審視台灣農業體制的轉型─以大坑地區休閒農園為例〉。《戶外遊憩研究》21（3）：49-80。 9 專題研討（3）：第 2 組自選主題
2	111/09/18 ~ 111/09/24 9/23加退選課程結束（特殊加選及網路退選截止）
3	111/09/25 ~ 111/10/01
4	111/10/02 ~ 111/10/08 10/7特殊退選課程申請截止
5	111/10/09 ~ 111/10/15 10/10國慶日（放假）
6	111/10/16 ~ 111/10/22
7	111/10/23 ~ 111/10/29
8	111/10/30 ~ 111/11/05
9	111/11/06 ~ 111/11/12 11/05-11/12期中考週
10	111/11/13 ~ 111/11/19	10 傳統領域、共管、自治和法權威閱讀材料：（1）Charles Taylor，1994，〈承認的政治〉；（2）Jürgen Habermas， 1995，〈民主法治國家的承認鬥爭〉。 11 專題研討（4）：第 3 組自選主題第三部分：本土知識與可持續社會的實踐 12 「生態社會主義」的意識形態閱讀材料：Saral Sarkar，張淑蘭譯，2008，〈第六章：替代性選擇：“第三條道路”或生態社會主義〉。《生態社會主義還是生態資本主義》。濟南：山東大學出版社。 13 專題研討（5）：台中中區街友的「地方知識」與社會企業實踐 14 本土知識與社會韌性閱讀材料：張瑋琦，2011，〈幽微的抵抗：馬太鞍原住民食物系統的變遷〉。《臺灣人類學刊》9（1）：99-146。 15 專題研討（6）：第 4 組自選主題 16 「轉型城鎮」運動的實踐與批判閱讀材料： Phil Connors and Peter McDonald, 2010,“Transitioning Communities: Community, Participation and the Transition Town Movement”. In Community Development Journal, 46:4, pp. 558-572. 17 專題研討（7）：第 5 組自選主題 18 結論與綜合討論
11	111/11/20 ~ 111/11/26 11/26 111 年地方公職人員選舉投票（放假）
12	111/11/27 ~ 111/12/03
13	111/12/04 ~ 111/12/10 12/5申請停修課程開始
14	111/12/11 ~ 111/12/17
15	111/12/18 ~ 111/12/24 12/23本學期申請停修課程截止
16	111/12/25 ~ 111/12/31 12/25行憲紀念日、聖誕節（放假）
17	112/01/01 ~ 112/01/07 1/1-1/2開國紀念日（放假）、1/4第2學期課程預選開始
18	112/01/08 ~ 112/01/14 1/7～1/14學期考試週

■ 評分方式 (Grading Policy)

	評分項目 Assessment Item	配分比例 Percentage	相關說明 Description
1	期末論文成績佔總成績的50 %	50%
2	小組專題簡報佔總成績的30 %	30%	。其中，「主題選擇與理論應用的適切性」佔15%，「簡報呈現及台風表現」佔10%，「小組成員互評」佔5%。
3	課堂參與及平時表現佔總成績的20%	20%

■ 本課程具有如下意涵：

序 No.	課程意涵
1	服務學習Service Learning
2	生涯規劃Career Planning
3	性別平等教育Gender Equality
4	人權教育Human Rights
5	保護智慧財產權Protection of Intellectual Property Rights
6	藝術與美感教育Art and Aesthetic Education
7	健康醫療照護Health and Medical Caring
8	生命教育Life Education
9	食品安全Food Safety
10	環境教育Environmental Education

■ 本課程可做為學生職涯發展之準備
是

四、課程內涵與學生核心能力之對應
Correspondence Between Course Contents and Core Competency

序 No.	課程內涵與學生核心能力之對應 Correspondence Between Course Contents and Core Competency
1	敏銳的社會學的想像力與觀察能力
2	調查研究方法的執行與經驗分析能力
3	論述與表達能力
4	團隊合作與溝通能力

五、課程內涵與學生就業力之對應
Correspondence Between Course Contents and Employability

序 No.	課程內涵與學生就業力之對應 Correspondence Between Course Contents and Employability
1	學習意願強、可塑性高Strong learning motivation and high adaptability
2	穩定度與抗壓性高High stability and stress resistance
3	培養團隊合作或領導統御能力Cultivate teamwork collaboration or leadership skills
4	專業知識與技術Professional knowledge and expertise skills
5	具有發現、分析、解決問題能力Capabilities in problem identification, analysis, and resolution
6	具有國際觀與外語能力International perspectives and foreign language abilities
7	具有創新創業能力Entrepreneurial and innovative capabilities
8	融會貫通能力Ability for comprehensive integration and mastery of knowledge
9	具有口語表達與人際溝通能力Possession of oral expression and interpersonal communication skills
10	跨領域整合與多元適應能力Cross-disciplinary integration and diverse adaptation capabilities
11	具有中/英文報告書寫能力Possession of Chinese/English report writing
12	具有實作/實習或就業接軌能力Ability to implement/practice or transition into employment
13	具有社會服務學習能力Capacity for learning social service
14	具有邏輯運算思維能力Logical / computational thinking ability
15	培養數位科技應用能力Cultivation of application abilities digital technology

六、本課程與職業能力就業領域之對應
Correspondence Between Professional Skills and Future Careers

序 No.	本課程與職業能力就業領域之對應 Correspondence Between Professional Skills and Future Careers
1	教育行政(Education Administration )
2	一般管理(General Management)
3	行政支援(Administrative Support)
4	市場分析研究(Market Analysis and Research)
5	文化行政(Cultural Administration )
6	教學(Teaching )
7	人力資源管理(Human Resources Management)
8	公共服務(Public Service)
9	行銷管理(Marketing Management)
10	藝文創作(Arts and Culture Creation)
11	銀行金融業務(Banking)
12	心理諮詢服務(Psychological Counseling Service)
13	零售與通路管理(Retail and Channel Management )
14	數學及科學(Mathematics and Science)
15	表演藝術(Performing Arts)

114/05/15 13:49:29